一、吸引學生注意力使教室安靜
1、嘗試先什么也不做。
靜靜地站著,完全平靜。靠的最近的學生會注意到,漸漸的其他學生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。
2、不要把學生的混亂當成是對你的不敬。
這是最自然不過的人類天性,除非有什么值得注意的事情發(fā)生。
3、先布置一點任務。
上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發(fā)下去,或者是題簽寫在黑板上。
4、不要大聲叫!
如果還是沒有安靜下來,請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準備好聽課的學生安靜的聊上幾句。
5、利用人類的好奇心。
有時小聲說話是個好主意!人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學生小聲說話,剩下的很多學生也將會停止談話,以便能聽到你們在說什么。

二、應付干擾
1、接受你也被干擾的事實。
想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處,因為大部分學生的注意力已被干擾破壞。或者他們在注意著你將如何反映,而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。
2、注意有些干擾事件是不可抗拒的。
如此的話,切忌這時不要批評產(chǎn)生干擾的學生或使他們難堪。
3、變干擾為積極的學習經(jīng)驗。
如果可能,從學生的干擾中找出值得學習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視,他們就越是注意避免不必要的干擾。
4、耐心對待同事。
在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心,即使它們的打擾很不受歡迎,而且也不是因為很著急的事情,但你也一定要輕聲對待來者,而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩。
5、注意你與學生的距離。
離產(chǎn)生干擾的學生近一點。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產(chǎn)生的影響要大得多。
6、找尋干擾的動機。
如果干擾持續(xù)不斷,那可能使學生們厭倦了聽課,希望能有一些更明確的任務。這時要避免“即已開始,就要完成”的想法。
7、準備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學生做。
就當天的課堂內(nèi)容準備一些相關(guān)的問題,如果需要的話,有學生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應付那些令人氣餒的干擾很有用處。

三、教學時確保機會均等
1、確保對學生行為一致。
確保在要求學生回答問題或發(fā)表意見時無論他們背景如何,你都以相同態(tài)度對待。
2、將男女生混合分組完成任務。
到一定年齡,學生的自然趨勢是與同性別同學坐在一起,你必須對座位安排進行干預。不按照性別分組,而盡量使用更隨意的方法,比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。
3、避免尤歧視性的角色分配。
盡量避免只叫男生搬家具抬箱子,或是只叫女生做清潔工作。
4、喚起學生的平等意識。
鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。
5、防止學生偏見。
批評那些在言行上顯示出偏見的學生,引導他們朝向正確的,公平的態(tài)度發(fā)展。
6、關(guān)注可能受到不平等待遇的學生。
從學生那里獲得反饋信息,注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。
7、盡量注意性別反應。
因為男生的表現(xiàn)總沒有女生好。仔細觀察男生對各種不同任務與活動的反應,這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動。
8、注意幽默分寸。
不要將那些可能被某一群體的人認為有侮辱含義的笑話或軼事。

四、喚起成就感的策略
1、向?qū)W生說明對每一學期的要求。
告訴他們在這段時間需要學些什么,練些什么,并且確保和你的整體計劃一致。
2、根據(jù)學生能力或以前表現(xiàn),為學生設(shè)立不同目標。
學生都需要進步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學生都布置同樣的任務,那么只能滿足極少數(shù)學生。
3、教會學生圖示自己的學習進程。
教會他們采用圖表。標注每次取得的成績。這也有助于學生的時間管理能力。
4、對比前一次成績制定目標。
如可能,要求學生回顧以往表現(xiàn),制定過渡時期計劃檢查學習結(jié)果并提供反饋信息,挖掘出每個學生的最大潛力。
5、考試與學習一體化。
確保考試與規(guī)定的學習目標緊密聯(lián)系;確保考試有具體的標準,可在一定時間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果。考試難度事宜將更有助于學生的學習。
6、在班級里倡導一種學習先進的風氣。
高標準高要求不僅是一種激勵,更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標準,那些抱有遠大志向,希望挖掘出最大潛力的學生擇最有可能取得成功。
7、讓學生安排自己的學習。
有助于培養(yǎng)學生的自主權(quán)及終身受用的學習能力,使他們更自信的繼續(xù)深造。

五、批改學生作業(yè)
1、留出地方寫評語。
例如,要求學生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白,以便你做評論。
2、了解學生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時的心情。
記住,當學生拿到已批改的作業(yè)時,他們通常非常緊張,也就是說它們對作業(yè)本上的評語,尤其是他們最先看到的那些很敏感。
3、謹記分數(shù)的重要性。
如果給學生打分,學生往往最先注意到分數(shù),而且,分數(shù)還會支配他們對你寫的評語地反應。如果分數(shù)過高,他們可能會忽略大部分反饋意見;但如果分數(shù)過低,他們有可能非常沮喪,從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況,仔細考慮一下打分是否真得很重要,或許有沒有必要先給出反饋意見,然后在打分。
4、小心對待打叉。
要記住,錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪,十分挫敗。盡量使用其他方法指出學生的錯誤,比如用熒光筆畫出錯誤部分,并在旁邊注明。
5、找到比打勾更好的方法。
雖然紅勾勾對學生來說是好消息,但我們也可以加上一些更肯定的話語,比如說“好觀點”,“做得好”等,都可以大大的鼓勵學生。

六、從學生那里獲得反饋信息
1、留意可獲得反饋的信息。
學生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你,對你布置的作業(yè),對你的教學方式都會給出反饋信息。仔細觀察,你就會立即分辨出他們對一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。
2、收集表明學生觀點的證據(jù)。
是不是得發(fā)給學生一些問卷,獲取他們對某一事件的反饋信息。
3、接受表揚。
不要忽視或拒絕學生對你的贊美。讓肯定你的學生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息,而不是將這些積極信息都排除掉了。
4、也接受否定的信息。
將所得信息之看作是一種反饋,而不是批評樂意聽取和幫助學生說出否定信息。更好的做法是:感謝他們的評價。
5、忽略不嚴肅的信息。
總有一些學生不認真回答問題。忽略這些問題,把注意力集中到有用的信息上。
6、讓學生認為他們的意見能起到作用。
告訴學生,你將根據(jù)他們的意見重新設(shè)計以后的課程。
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