一、吸引學生注意力使教室安靜

1、嘗試先什么也不做。

靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學生會注意到，漸漸的其他學生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。

 

2、不要把學生的混亂當成是對你的不敬。

這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

 

3、先布置一點任務。

上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。

 

4、不要大聲叫！

如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準備好聽課的學生安靜的聊上幾句。

 

5、利用人類的好奇心。

有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。

 

 

二、應付干擾

1、接受你也被干擾的事實。

想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因為大部分學生的注意力已被干擾破壞。或者他們在注意著你將如何反映，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。

 

2、注意有些干擾事件是不可抗拒的。

如此的話，切忌這時不要批評產(chǎn)生干擾的學生或使他們難堪。

 

3、變干擾為積極的學習經(jīng)驗。

如果可能，從學生的干擾中找出值得學習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。

 

4、耐心對待同事。

在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩。

 

5、注意你與學生的距離。

離產(chǎn)生干擾的學生近一點。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產(chǎn)生的影響要大得多。

 

6、找尋干擾的動機。

如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務。這時要避免“即已開始，就要完成”的想法。

 

7、準備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學生做。

就當天的課堂內(nèi)容準備一些相關(guān)的問題，如果需要的話，有學生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應付那些令人氣餒的干擾很有用處。

 

 

三、教學時確保機會均等

1、確保對學生行為一致。

確保在要求學生回答問題或發(fā)表意見時無論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對待。

 

2、將男女生混合分組完成任務。

到一定年齡，學生的自然趨勢是與同性別同學坐在一起，你必須對座位安排進行干預。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。

 

3、避免尤歧視性的角色分配。

盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。

 

4、喚起學生的平等意識。

鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。

 

5、防止學生偏見。

批評那些在言行上顯示出偏見的學生，引導他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。

 

6、關(guān)注可能受到不平等待遇的學生。

從學生那里獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。

 

7、盡量注意性別反應。

因為男生的表現(xiàn)總沒有女生好。仔細觀察男生對各種不同任務與活動的反應，這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動。

 

8、注意幽默分寸。

不要將那些可能被某一群體的人認為有侮辱含義的笑話或軼事。

 

 

四、喚起成就感的策略

1、向?qū)W生說明對每一學期的要求。

告訴他們在這段時間需要學些什么，練些什么，并且確保和你的整體計劃一致。

 

2、根據(jù)學生能力或以前表現(xiàn)，為學生設(shè)立不同目標。

學生都需要進步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學生都布置同樣的任務，那么只能滿足極少數(shù)學生。

 

3、教會學生圖示自己的學習進程。

教會他們采用圖表。標注每次取得的成績。這也有助于學生的時間管理能力。

 

4、對比前一次成績制定目標。

如可能，要求學生回顧以往表現(xiàn)，制定過渡時期計劃檢查學習結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個學生的最大潛力。

 

5、考試與學習一體化。

確保考試與規(guī)定的學習目標緊密聯(lián)系；確保考試有具體的標準，可在一定時間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果。考試難度事宜將更有助于學生的學習。

 

6、在班級里倡導一種學習先進的風氣。

高標準高要求不僅是一種激勵，更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標準，那些抱有遠大志向，希望挖掘出最大潛力的學生擇最有可能取得成功。

 

7、讓學生安排自己的學習。

有助于培養(yǎng)學生的自主權(quán)及終身受用的學習能力，使他們更自信的繼續(xù)深造。

 

 

五、批改學生作業(yè)

1、留出地方寫評語。

例如，要求學生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評論。

 

2、了解學生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時的心情。

記住，當學生拿到已批改的作業(yè)時，他們通常非常緊張，也就是說它們對作業(yè)本上的評語，尤其是他們最先看到的那些很敏感。

 

3、謹記分數(shù)的重要性。

如果給學生打分，學生往往最先注意到分數(shù)，而且，分數(shù)還會支配他們對你寫的評語地反應。如果分數(shù)過高，他們可能會忽略大部分反饋意見；但如果分數(shù)過低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況，仔細考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒有必要先給出反饋意見，然后在打分。

 

4、小心對待打叉。

要記住，錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪，十分挫敗。盡量使用其他方法指出學生的錯誤，比如用熒光筆畫出錯誤部分，并在旁邊注明。

 

5、找到比打勾更好的方法。

雖然紅勾勾對學生來說是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話語，比如說“好觀點”，“做得好”等，都可以大大的鼓勵學生。

 

 

六、從學生那里獲得反饋信息

1、留意可獲得反饋的信息。

學生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你，對你布置的作業(yè)，對你的教學方式都會給出反饋信息。仔細觀察，你就會立即分辨出他們對一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。

 

2、收集表明學生觀點的證據(jù)。

是不是得發(fā)給學生一些問卷，獲取他們對某一事件的反饋信息。

 

3、接受表揚。

不要忽視或拒絕學生對你的贊美。讓肯定你的學生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉了。

 

4、也接受否定的信息。

將所得信息之看作是一種反饋，而不是批評樂意聽取和幫助學生說出否定信息。更好的做法是：感謝他們的評價。

 

5、忽略不嚴肅的信息。

總有一些學生不認真回答問題。忽略這些問題，把注意力集中到有用的信息上。

 

6、讓學生認為他們的意見能起到作用。

告訴學生，你將根據(jù)他們的意見重新設(shè)計以后的課程。

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