作為一家培訓機構的校長，除了要帶領學校做好市場招生和品牌推廣之外，還要對學校的整體運營及員工情況進行關注和管理。成功的校長會從日常工作中總結經驗和技巧，挖掘更符合自身學校情況的管理辦法，所以校長有必要具備以下幾種管理思維。

 

一、做有效的溝通者

 

管理學校很大的一個問題就是溝通，校長要把自己當作一個溝通者，而不只是管理者。要走進師生，去和老師和學生溝通，一切的問題都是在溝通中發現的，一切的問題也都是在溝通中解決的。

在學校管理中，鼓勵教職工、學生及其家長與學校管理，博采眾長，集思廣益，讓他們為學校的發展獻計獻策。更多溝通和更加民主管理，能使學校資源得到更大的發揮和利用。

 

如果大事小事都是校長一言堂，勢必造成學校事無巨細，校長都得親力親為，一切都要等校長定奪，下屬放不開手腳，遇事拿不定主意，甚至產生推靠思想。這樣一來容易造成”校長在上面唯我獨尊、發號施令，而教師在下面應付推諉、敷衍塞責，形成一馬奔騰、萬馬不動“的被動局面。有效的溝通、科學的管理，才能激發出廣大師生工作學習的積極性，學校工作才會順利開展。

 

二、做忠實的服務者

 

校長不能只是把自己和學校的老師當作簡單的上下級關系。校長的眼里，不能把自己學校的老師只是當作一個創造業績，創造學生學習成績的機器。

學校和組織架構也是由人構成的，先解決了人心，才能解決學校的問題。如果只是工資待遇，你永遠對優秀老師滿足不了對金錢的渴望，你滿足不了就會有別人會滿足。

 

做為一個校長你要做的就是多關心老師的內在需要，多和他們談心，多和他們聊天，了解他們的工作生活中的問題，只有先把大家的心聚集在一起，才能走的更遠。讓教職工感到家的溫暖，體驗到學校對生命的珍惜，對人性的善待，對價值的尊重。校長在教師心中，教師在校長心中，是校長智慧管理的重要法寶。

有些校長說工作忙服務不過來，那么能不能抓住核心的團隊，帶動他們去做和你一樣的舉動呢？有些校長說不知道怎么關心！其實當你把要關心的對方當作你的家人，你的弟弟妹妹。你就會自發的去關心員工，把自己真正的定位成一個服務者。

 

三、做成長的激勵者

 

管理學校就要管理指標，管理目標。那么目標就要細化出來，至于細化到什么地步呢？一定要細化到每個人可以執行，可以落地為止。管理也是對于指標和目標的管控過程，既然目標細化出來就需要去執行，而這個執行的對象是人，然而人都是有欲望和情感的。想要執行好每個細化出來的目標，就要滿足員工的心理，其中的一點就是要建立激勵政策。

 

這種激勵一定是圍繞員工的需求和心理去激勵的，比如完成任務后金錢需求的滿足，比如完成一件任務之后員工榮譽感，成就感的滿足等等。員工在工作中需求有很多但是核心的需求就是那幾個。比如自我價值，比如財富積累，比如自我實現的需求等等。

 

教育是一個“軟任務”，是“以己心換人心”的事業，在制度管理和行政約束的基礎上，在具體的操作過程中，校長的情感引導可以發揮更大的作用。

 

在管理實踐中，有人情味的校長，表現出來的往往是更多一份關心、更多一份鼓勵、更多一份寬容、更多一份賞識，調動師生的積極性，既讓師生自己主動發展，更讓學校持續發展。這也是對員工心理激勵的一個體現。

 

四、做師生的引領者

 

校長要管理好一所學校，不僅僅要有政策理論水平，更要有過硬的教學業務素質，這是讓教師心服口服的重要指標。一個好校長除了在管理工作中熟悉政策法規、講究管理藝術外，更重要的是在教學教研中施展才華，引領教師專業發展。

 

這不僅是新時代校長應具備的素質，更是校長贏得教師信服、樹立自身尊嚴的“王牌”。

校長是學校的一面旗幟，要努力成為教育教學業務的權威。校長要身先士卒，做一個熱愛學習、精于業務的人，并能引領全校師生在學習中鉆研，在鉆研中學習，讓書香在校園蕩漾。

校長要以書為友，模范地帶領全校師生開展多種形式的讀書活動，努力構建書香校園。校長不要只是忙于事務，更要抽出時間從書中汲取營養，因為只有讀書才能讓我們擁有博學和睿智。

校長在業務上要做引領教師發展的“專家”，在學習上要做師生心目中的“學者”。

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